如何评价党课教育工作优劣，可以从党课讲稿质量、讲课效果和党课反映反响三个重要因素和阶段来判断。优秀的党课各有千秋，不良的党课教育共性明显，结合党课教育实践实际，笔者梳理三方面党课教育反面做法，以作警示，力避走弯路、走错路。
党课讲稿写成“汇报稿”，偏了方向。党课教育旨在解决党员思想与工作中的实际问题，思想出了问题迟早会在工作中暴露和体现。写党课、讲党课应坚持问题导向，紧密联系党员工作生活，紧密联系实践实际，聚焦精准纾解思想纠结、高质量推进工作来开展。但是写党课讲稿绝不能仅带上党建引领的“帽子”，穿上名言金句的“花衣”，而大写特写工作思路、工作措施和工作成效，将党课讲稿写成单纯的“工作汇报稿”，偏离党课方向；更不可只写成绩，报喜不报忧，写成“歌功颂德稿”，丢了党课本真。
讲党课变成“读文章”，缺了方法。多数情况下，党课教育主要通过讲演的形式来开展，以讲授为基本方式，辅之以PPT、实物等多种载体，实现教育引导目的。然而日常工作中，存在用读文章、读党课讲稿代替讲党课的不良现象，一堂党课可能变成一场诵读会、一次学习政策文件会。采用适当方式方法讲出党课“党味”来，讲出党的理论“甜味”来，讲出社会主义实践“真味”来，才能讲出党课真正意义。讲党课变成读党课讲稿，是懒惰的表现，是为讲党课而讲党课，既无聊又无用，应坚决杜绝这种讲党课的形式主义。
听党课成为“硬任务”，少了后劲。党课教育发生作用，关键在于党员坐得住、听得懂、悟得出、干得好。党课教育“一讲了之”“一听而散”，不关心党员关切，不顾及党员感受，不解决党员问题，不收集党员意见，极有可能形成周而复始的“摊派任务”，简单地为了完成“任务”而讲党课势必不得而终、适得其反。讲党课、听党课应变“不得不”为“我想要”，党课讲师想要提升素质、改进方法讲出高质量党课，党员同志想要积极参与、认真思考悟出党课传递的理论和实践真谛，党课教育相关各方真正变被动为主动，实现相互促进，彼此受益。党课教育是系统工程，不可“霸王硬上弓”、强制服从，不可一蹴而就、急于求成，需要循序渐进、久久为功，需要讲求方法、遵循规律，不断激发党员无限内生动力，真正做到政治为先，事业为上，功成不居。
“见人恶，即内省。有则改，无加警。”优秀的党课比比皆是，不一而足；党课质量不高、党课教育效果较差的，却总是那几样、那几类。党课稿如“汇报稿”、讲党课像“读念诵”、听党课成“硬任务”等，党课便失去了意义。不讲这样的党课，才有可能讲好党课、讲出好党课。
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